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[主观题]

在课程《互联网+视野下信息技术与教学融合》,主讲人讲到()技术的产生完全的过程性的,在学生不自知的情况下,一定的观测技术与设备辅助,采集也非常的自然和真实。

在课程《互联网+视野下信息技术与教学融合》,主讲人讲到()技术的产生完全的过程性的,在学生不自知的情况下,一定的观测技术与设备辅助,采集也非常的自然和真实。

A.AR技术

B.MOOC技术

C.语音评测技术

D.大数据技术

答案
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更多“在课程《互联网+视野下信息技术与教学融合》,主讲人讲到()技术的产生完全的过程性的,在学生不自知的情况下,一定的观测技术与设备辅助,采集也非常的自然和真实。”相关的问题

第1题

信息技术与课程融合新理念主要在于培养教师的()。

A.宏观教学设计能力

B.中观教学设计能力

C.微观教学设计能力

D.信息素养

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第2题

根据本讲,信息技术与学科课程整合的方法不注重()。

A.将“传统”与“现代”有机地融合

B.改变传统的以教师为中心的教学结构

C.充分利用网络资源,优化学生学习环境

D.改变传统的以学生为中心的教学结构

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第3题

“中国制造2025”和德国工业4.0的相同点有()

A.都是在新一轮科技革命和产业变革背景下针对制造业发展提出的重要战略举措

B.中国制造业具有强大的技术基础,所以它直接实施工业4.0

C.中国在两化融合、信息化推动“互联网+”等各方面具有优势

D.都是基于信息技术与制造技术的深度融合

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第4题

下面对信息技术与课程整合的表述,哪一项是错误的?()

A.信息技术与课程整合是时代发展的要求

B.信息技术与课程整合的目的是为了更好地促进学生的学习

C.信息技术与课程整合必须充分发挥多媒体技术和网络技术的作用

D.信息技术与课程整合就是将全部教学活动网络化

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第5题

工业互联网是基于网络信息技术与制造业深度融合的新型生产制造和服务体系。()
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第6题

“互联网+农业”是充分利用移动互联网、大数据、云计算、物联网等新一代信息技术与农业的跨界融合,创新基于互联网平台的现代农业新产品、新模式与新业态。()
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第7题

在《信息技术与学科教学整合的实践研究》一课中,实现信息技术与学科教学的有效整合是指()。

A.整体把握三维度教学目标(知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观)进行整合

B.把握整合的特征与目标进行整合

C.把握信息技术的特征进行整合

D.把握课程改革的主攻方向(帮助学生学会学习,促进学生的发展)进行整合

E.把握教师教学行为的变化进行整合

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第8题

我国目前处于信息技术与教学融合的整合向()的过渡阶段。
我国目前处于信息技术与教学融合的整合向()的过渡阶段。

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第9题

全球范围内信息技术与教学融合的发展经历了________个阶段。

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第10题

适应时代发展要求,充分运用互联网技术和信息化手段,改进党员教育管理工作,推进基层党建传统优势与信息技术深度融合,不断提高党员教育管理现代化水平。()
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